授課風格

教學成果

1、張同學，高三，入學成績34分，高考成績83分

該學生生物由于成績一直不理想，對這一學科產生厭學心理，所以在教學過程中，采用幽默有趣的風格，使學生對這一學科感興趣，從而使其自身樂于去學習，達到提高成績的效果。

2、徐同學，初三，入學成績28分，中考成績49分

該生在剛開始學習生物的時候，沒有認真對待，底子弱。在教學過程中緊抓基礎，在其有一定的基礎時，加深難度，不會產生厭學心理。

3、萬同學，高三，入學成績52，高考成績88

該生本身性格比較豪放，容易馬虎，審題和計算容易出現錯誤，在教學過程中要不斷提醒孩子注意審題，經常出一些易混易錯的知識點，使其加深印象，常復習講過的知識點，避免遺忘。

教學特點

在每節課備課時，我都會考慮上這節課應創設什么樣的情景才能引起學生的學習興趣，因為創設適合學生身心發展和認知規律的問題情景能更好地激發學生的學習興趣及動機，啟發、調動學生的思維，使教學真正“活”起來，使學生由“厭學”到“愿學”、“樂學”，從而達到提高教學效果的目的。不同的課采用不同的情景，效果會有所不同。

教學經驗

高考生物教育，會考生物教育，個性化人格塑造。幫助學生糾正對科目認識上的錯誤,給予學習方法的指導，給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。比如利用早、晚飯和自由活動時間 ，為基礎薄弱的學生開小灶——教不會讀的單詞、幫助記憶難又長的單詞、講解課上不懂得知識點直到合格為止。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。