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教學課程

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丁榮帥

教師教齡：8年
累計學時：1600小時
學生人數：80人

高二生物輔導班

課程類型：個性化定制

適用范圍：高二學生

課程特色：緊握考試大綱，題型精準，課堂輕松幽默，培養學生對生物學習的興趣

上課地點：沈陽市內五區

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課程介紹

  • 課程簡介：

    本課程主要以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講代練，理清生物學知識，為學生的學業測試打好基礎，為學生選修作準備！

  • 適用學員：

    1、生物成績中等或中等偏下的高二學員
    2、需要查缺補漏、復習知識的高三學生

  • 教學目標：

    1、熟練掌握調節類綜合習題的解決方法；
    2、理解種群、群落的特征；
    3、闡明生態系統的結構和功能    。


  • 教學計劃：

    1、內環境與穩態的綜合：
    內環境組成及相互關系；內環境成分判斷；物質交換；組織水腫的原因；穩態實質及調節機制。
    2、神經調節的綜合：
    反射與反射??；興奮傳導與傳遞特點；指針偏轉問題分析。
    3、體液調節的綜合：
    激素的生理功能及調節特點；血糖平衡調節；分級調節。
    4、神經、體液調節的綜合：
    神經、體液調節比較；體溫調節；水鹽平衡調節。
    5、免疫調節的綜合：
    人體三道防線；體液免疫與細胞免疫過程；免疫失調病的機理及預防。
    6、動物生命活動調節的綜合：
    神經—體液調節實例分析；免疫調節應用。
    7、植物激素調節的綜合：
    判斷胚芽鞘的生長情況；生長素的兩重性；其他植物激素的應用；植物激素生理作用的實驗探究。
    8、探究性實驗設計：
    探究性實驗設計思路；探究性實驗解題要素。
    9、種群的特征：
    種群的概念；種群密度調查；種群數量特征與空間特征。
    10、種群數量的變化：
    種群增長模型的構建；J型與S型曲線解讀。
    11、群落的結構和演替：
    豐富度調查；種間關系；群落的空間結構；群落的演替。
    12、生態系統的結構：
    生態系統的概念；生態系統的組成成分；食物鏈和食物網。
    13、生態系統的能量流動：
    能量流動的概念、過程及特點；能量流動的相關計算。
    14、生態系統的物質循環和信息傳遞：
    碳循環模式圖；能量流動和物質循環的關系；信息傳遞的種類。
    15、生態系統的穩定性：
    生態系統穩定性的概述；生態系統自我調節能力；穩定性的概念及分類。
    16、生態系統保護：
    人口增長對生態環境的影響；我國人口及全球性生態環境問題；生物多樣性及其保護。

  • 師資配備：

    不同部門，組成一個團隊，6位教師為一個學生服務；
    1、教育咨詢師：對學生進行學科知識和學習特點的雙重評估，全面分析學生特點，向家長提供評估報告，并為學生制定科學的個性化輔導方案。
    2、學習管理師：及時疏導和解決教學過程中學生的各種問題，詳細記錄學生的課程安排、學習進度、學生作業與測試分數，及時與家長進行多方溝通。
    3、排課老師：根據學科輔導方案及學員自身情況、家長要求進行合理化排課，及時跟進、解決課程安排過程中的各種問題，及時與學員家長交流溝通。
    4、學科教師：結合學生特點開發個性化課程內容、注重激發學習興趣和思維潛力。幫助學生靈活掌握知識結構、領會解題技巧，提升應試能力與學習能力。
    5、心理咨詢師：幫助學生建立更加健康積極的心理狀態，輔助解決學習興趣低、考前焦慮、考場緊張、青春期心理等問題，幫助家長與學生進行有效溝通。
    6、陪讀老師：在課程補習之余，陪讀老師在自習室提供免費陪讀服務，及時解答學生疑難問題，提供必要的幫助和輔導。

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2017.04.13 / 129人瀏覽
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